物理是诸多高中生公认的理综当中最难学的学科，无论从知识量、理论性，还是从综合性角度来看，高中物理对学生各方面能力要求与初中阶段相比都大幅提高。微课作为教育信息化进程当中的有益尝试，融现代化技术与富有针对性的教学内容为一体，将原文章字、图片形式呈现的学习内容直观展示出来，既贴合学生认知规律，有助于学生顺利理解知识，还可以助推学生的个性化学习。高中物理教师既应承认微课优势、善用微课优势辅助教学，又应避免“拿来主义”的简单低效做法。教师应持续提升自身信息化教学水平，结合学生实际与自己的独特教学思路制作微课视频，还应选择恰当实际运用微课教学助力学生学习。 一、 微课特点及其在高中物理教学中的应用价值 (一)微课特点 微课是一种借助于信息技术及互联网技术产生的新型课程类型，其特点主要包括以下两方面：其一，微课主要以视频的形式出现，微课在应用过程中，要结合多媒体或者其他具有视频放映功能的信息技术产品的使用。相比于传统课程，微课的呈现方式可以更加有效的刺激学生的视听感官，在一定程度上调动学生的学习兴趣；其二，微课内容短小精悍，一般来说，一节微课的内容只涉及一个知识点或者一个教学情境，在时间安排上，一节微课只有几分钟，最多不超过十分钟，微课的这一特点，可以使微课的应用更加灵活，教师可以结合自身的教学需要，随时随地地选取相应的微课视频，用来达成教学效果。 (二)高中物理教学中微课应用的作用 1. 创新教学理念，丰富教学内容 作为一种新型的授课模式，微课依托于信息技术，可以在高中物理教学的各个环节应用，对于高中物理教师而言，微课教学既是一种教学形式，也代表了教学理念的转变，利用微课开展物理教学，需要教师为学生创设更多自主学习的空间，在教学过程中引导学生发挥自主学习的能动性，这对于很多高中物理教师而言，既是一次崭新的尝试，也是一项关乎教学理念的挑战；除此之外，利用微课教学，教师可以适当拓展教学内容，为学生展示更加丰富多彩的物理学科世界，从而为学生带去更多新鲜的教学体验。 2. 拓展教学环节，提升教学效果 高中物理学科教学内容难度大，知识涉及面广，这是不争的事实，传统教学过程为了保障教学效果，一般都是采用以教师讲授为主的教学方式，这对于学习基础较好，自制力较强的学生而言，确实起到了有效的教学作用，但是对于学习基础较差，缺乏学习兴趣的学生而言，这种教学方式无疑过于呆板和单调，而利用微课教学，教师可以有效拓展各个教学环节，给予学生个性化的教学体验。例如在高中物理的预习环节，教师通过设计一节微课视频，引导学生整体感知章节内容，或者利用微课播放与教学内容相关的生活情境，以激发学生的学习热情；在课堂导入环节，教师同样可以利用微课吸引学生的注意力，激发学生对于教学内容的探究欲望。尤其是在处理教学中的一些重难点问题时，教师可以将一些重要的教学知识点录制成微课视频，并将其上传到班级的网络资源平台，供学生随时观看学习，如此一来，一方面可以保障学生有效突破重难点，另一方面也实现了学生的个性化学习，使学生可以根据自身的学习层次需要，有选择性地学习相应的教学内容，这也正是学生学习方式转变的一个重要体现。由此可见，从学生的整体学习效果着眼，微课教学的应用确实具有重要作用。 3. 加强师生互动，培养物理素养 在微课教学的基础上，教师可以结合不同的教学内容，适当应用翻转课堂的教学模式，即将知识点的学习采用微课的形式，要求学生在课下自主完成，利用课上时间，师生共同开展微课当中相应知识点应用的探究，将平时需要课上完成的教学任务挪到课下，而将平时需要课下巩固探究的过程延伸到课上，这一全新的教学模式有助于增强师生之间的互动，使课上的问题探究更加富有针对性，对于提升学生的物理学科素养，非常有帮助。 二、 微课应用于高中物理教学的策略与途径 综合以上微课特点及其在高中物理教学中的应用价值，以下着重论述微课的应用策略及途径。 (一)预习环节借微课提升先学实效 有效预习不仅可以帮助学生提前掌握较容易的新知，还可以激活学生探究欲望，学生在课堂上的学习也就更具有针对性，学习效果也就更佳。在预习环节运用微课助力学生的自主先学，教师应找准学生的兴趣点，结合学生现有学力水平，找准适当的教学起点，结合每节新课的具体教学目标，设计短小精炼、以知识点及概念定理等基础知识为主的微课视频助力学生的课前预习。由于用直观、短小、不限观看频次且富有趣味性的微课助学不仅可以激活学生兴趣，还让预习更富个性化，学生的先学也更富有实效。 例如在人教版高中物理必修一当中的实验“探究求合力的方法”教学前，笔者就制作微课视频辅助学生的预习。笔者首先利用两个动画人物分别从小车的前方和后方拉车和推车的动画以及两人分别从小车的前后方向相反方向拉车的动画引出“怎样求合力”的问题。然后笔者将自己的实验操作过程录制成为微课视频，并在操作过程中对包括结点、拉力、作图等方面的注意事项加以强调，帮助学生快速而充分地理解实验内容以及原理。 (二)导入环节借微课盘活探究热情 良好的开端是课堂成功的一半，在导入环节成功将学生的探究热情盘活将使他们接下来的课堂学习事半功倍。教师可以将微课应用于导入环节，以直观、富有趣味性且贴合当堂课学习内容的微课视频导入新知学习。富有针对性、趣味性的微课可以有效盘活高中生的科学探究热情，帮助他们的思维迅速进入积极探究的状态，学生的思维更富有活力，他们的知识理解自然更高效。 例如笔者曾在人教版高中物理必修一的“弹力”一课的导入环节应用微课助学。笔者首先利用高中生所熟知的动画人物小头儿子展示生活化游戏——“蹦蹦床”，进而引出“为什么小头儿子落到最低点时速度已经减为零，之后却可以成功反弹起来呢？”的问题将学生的探究热情盘活。接下来笔者利用微课展示由于外力作用橡皮筋被拉伸以及琴弦被拨动的生活化现象，在学生认真观察的基础上将“形变”概念成功引出来，并让学生思考形变在生活当中有哪些常见现象。学生在举例时发现有的物体在外力作用撤掉之后是无法恢复原来形状的，在此基础上笔者对他们进行点拨，求知欲望驱使着他们认真听讲，学习效果颇佳。 (三)探究环节借微课顺利化解疑难 高中物理学科存在大量晦涩难懂的理论知识，受知识储备及思维能力限制，这些知识成为学生探究路上的绊脚石，形成教学过程中的难点。将微课视频应用于探究环节，不仅可以让原本晦涩难懂的知识点鲜活起来，还可以将教学中的重难点知识有效分解开来，将问题的理解难度有效降低。在微课的引领之下，学生的思路更明晰、探究更高效，疑难问题得以顺利化解。在借助微课化解疑难过程中，教师可以将包括磁场以及光电现象等在内的抽象知识具象化，降低学生的知识理解难度；还可以在微课的辅助下实施分层教学，针对同一知识点、面对不同层次学生，从简单易懂的实例着手切入知识点的学习，并利用那些深层次实例辅助拥有较强理解能力的学生的理解和记忆，在反复观看、用心揣摩之下，教学重难点顺利突破。 例如笔者就曾将微课应用于人教版高中物理“带电粒子在电场中的运动”一课探究环节之中。在微课视频的辅助之下，原本无法被肉眼直接、清晰观察到的带电粒子运动的物理量变化情况被清晰展示出来，学生更容易理解。然后笔者将示波器的组成部分、示波器原理讲解的动画演示用微课视频展示出来。在微课的助力下，疑难问题得以顺利化解。 三、 高中物理教学中微课应用需注意的问题 (一)不断提升教师自身信息技术素养 无论是从微课的特点，还是从微课的应用作用看，将微课应用于高中物理教学，都需要教师具有良好的信息技术素养，教师需要自己录制微课视频，这就要求教师熟练掌握录音录像设备、视频处理软件、网络分享功能等一系列信息技术应用，因此，高中物理教师应当从自身的信息技术素养着眼，以微课应用作为一种有效途径，更新教学观念，提升教学能力。 (二)微课应用要以学生需要为出发点 新课程改革提倡在教学中培养和发展学生基于学科学习的综合素质，对于高中物理学科教学而言，这同样是一个重要的教学目标，但高中阶段，致力于提高学生的物理学科成绩，依然是一项重要的教学内容，因此，在该学科教学过程中，教师既要关注学生学习素养的发展，又要保障学生学习成绩的提高，微课的应用，同样应当着眼于这两个方面，既要作为一种崭新的教学方式为学生带来新奇的学习体验，又要以精炼的教学内容为学生提供有效的学习辅助，因此，微课教学的应用，必须从学生的实际需要出发，切忌为了贯彻新的教学形式，盲目跟风。 四、 结语 总而言之，随着教育信息化进程的加速，微课在教育教学中的应用价值越来越高。但要想让微课充分发挥其辅助教学、转变学生学习方式、提升教学实效的作用，教师须不断提升自身微课应用能力，在教学实践当中不断尝试新策略，根据学生课堂表现不断调整教学策略，微课助学的积极作用才能得以充分发挥。 [1]高飞.探究微课资源在高中物理教学中的应用策略[J].考试周刊，2020(44)：129-130. [2]肖飞.微课在高中物理实验教学中的应用探析[J].中学生数理化：教与学，2020(6)：17. [3]华山英.微课在高中物理实验教学中的应用[J].信息记录材料，2019，19(10)：120-121. [4]王克江.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019(35)：173. 王勇，新疆维吾尔自治区阿克苏市，阿克苏市实验中学。 物理是诸多高中生公认的理综当中最难学的学科，无论从知识量、理论性，还是从综合性角度来看，高中物理对学生各方面能力要求与初中阶段相比都大幅提高。微课作为教育信息化进程当中的有益尝试，融现代化技术与富有针对性的教学内容为一体，将原文章字、图片形式呈现的学习内容直观展示出来，既贴合学生认知规律，有助于学生顺利理解知识，还可以助推学生的个性化学习。高中物理教师既应承认微课优势、善用微课优势辅助教学，又应避免“拿来主义”的简单低效做法。教师应持续提升自身信息化教学水平，结合学生实际与自己的独特教学思路制作微课视频，还应选择恰当实际运用微课教学助力学生学习。一、 微课特点及其在高中物理教学中的应用价值(一)微课特点微课是一种借助于信息技术及互联网技术产生的新型课程类型，其特点主要包括以下两方面：其一，微课主要以视频的形式出现，微课在应用过程中，要结合多媒体或者其他具有视频放映功能的信息技术产品的使用。相比于传统课程，微课的呈现方式可以更加有效的刺激学生的视听感官，在一定程度上调动学生的学习兴趣；其二，微课内容短小精悍，一般来说，一节微课的内容只涉及一个知识点或者一个教学情境，在时间安排上，一节微课只有几分钟，最多不超过十分钟，微课的这一特点，可以使微课的应用更加灵活，教师可以结合自身的教学需要，随时随地地选取相应的微课视频，用来达成教学效果。(二)高中物理教学中微课应用的作用1. 创新教学理念，丰富教学内容作为一种新型的授课模式，微课依托于信息技术，可以在高中物理教学的各个环节应用，对于高中物理教师而言，微课教学既是一种教学形式，也代表了教学理念的转变，利用微课开展物理教学，需要教师为学生创设更多自主学习的空间，在教学过程中引导学生发挥自主学习的能动性，这对于很多高中物理教师而言，既是一次崭新的尝试，也是一项关乎教学理念的挑战；除此之外，利用微课教学，教师可以适当拓展教学内容，为学生展示更加丰富多彩的物理学科世界，从而为学生带去更多新鲜的教学体验。2. 拓展教学环节，提升教学效果高中物理学科教学内容难度大，知识涉及面广，这是不争的事实，传统教学过程为了保障教学效果，一般都是采用以教师讲授为主的教学方式，这对于学习基础较好，自制力较强的学生而言，确实起到了有效的教学作用，但是对于学习基础较差，缺乏学习兴趣的学生而言，这种教学方式无疑过于呆板和单调，而利用微课教学，教师可以有效拓展各个教学环节，给予学生个性化的教学体验。例如在高中物理的预习环节，教师通过设计一节微课视频，引导学生整体感知章节内容，或者利用微课播放与教学内容相关的生活情境，以激发学生的学习热情；在课堂导入环节，教师同样可以利用微课吸引学生的注意力，激发学生对于教学内容的探究欲望。尤其是在处理教学中的一些重难点问题时，教师可以将一些重要的教学知识点录制成微课视频，并将其上传到班级的网络资源平台，供学生随时观看学习，如此一来，一方面可以保障学生有效突破重难点，另一方面也实现了学生的个性化学习，使学生可以根据自身的学习层次需要，有选择性地学习相应的教学内容，这也正是学生学习方式转变的一个重要体现。由此可见，从学生的整体学习效果着眼，微课教学的应用确实具有重要作用。3. 加强师生互动，培养物理素养在微课教学的基础上，教师可以结合不同的教学内容，适当应用翻转课堂的教学模式，即将知识点的学习采用微课的形式，要求学生在课下自主完成，利用课上时间，师生共同开展微课当中相应知识点应用的探究，将平时需要课上完成的教学任务挪到课下，而将平时需要课下巩固探究的过程延伸到课上，这一全新的教学模式有助于增强师生之间的互动，使课上的问题探究更加富有针对性，对于提升学生的物理学科素养，非常有帮助。二、 微课应用于高中物理教学的策略与途径综合以上微课特点及其在高中物理教学中的应用价值，以下着重论述微课的应用策略及途径。(一)预习环节借微课提升先学实效有效预习不仅可以帮助学生提前掌握较容易的新知，还可以激活学生探究欲望，学生在课堂上的学习也就更具有针对性，学习效果也就更佳。在预习环节运用微课助力学生的自主先学，教师应找准学生的兴趣点，结合学生现有学力水平，找准适当的教学起点，结合每节新课的具体教学目标，设计短小精炼、以知识点及概念定理等基础知识为主的微课视频助力学生的课前预习。由于用直观、短小、不限观看频次且富有趣味性的微课助学不仅可以激活学生兴趣，还让预习更富个性化，学生的先学也更富有实效。例如在人教版高中物理必修一当中的实验“探究求合力的方法”教学前，笔者就制作微课视频辅助学生的预习。笔者首先利用两个动画人物分别从小车的前方和后方拉车和推车的动画以及两人分别从小车的前后方向相反方向拉车的动画引出“怎样求合力”的问题。然后笔者将自己的实验操作过程录制成为微课视频，并在操作过程中对包括结点、拉力、作图等方面的注意事项加以强调，帮助学生快速而充分地理解实验内容以及原理。(二)导入环节借微课盘活探究热情良好的开端是课堂成功的一半，在导入环节成功将学生的探究热情盘活将使他们接下来的课堂学习事半功倍。教师可以将微课应用于导入环节，以直观、富有趣味性且贴合当堂课学习内容的微课视频导入新知学习。富有针对性、趣味性的微课可以有效盘活高中生的科学探究热情，帮助他们的思维迅速进入积极探究的状态，学生的思维更富有活力，他们的知识理解自然更高效。例如笔者曾在人教版高中物理必修一的“弹力”一课的导入环节应用微课助学。笔者首先利用高中生所熟知的动画人物小头儿子展示生活化游戏——“蹦蹦床”，进而引出“为什么小头儿子落到最低点时速度已经减为零，之后却可以成功反弹起来呢？”的问题将学生的探究热情盘活。接下来笔者利用微课展示由于外力作用橡皮筋被拉伸以及琴弦被拨动的生活化现象，在学生认真观察的基础上将“形变”概念成功引出来，并让学生思考形变在生活当中有哪些常见现象。学生在举例时发现有的物体在外力作用撤掉之后是无法恢复原来形状的，在此基础上笔者对他们进行点拨，求知欲望驱使着他们认真听讲，学习效果颇佳。(三)探究环节借微课顺利化解疑难高中物理学科存在大量晦涩难懂的理论知识，受知识储备及思维能力限制，这些知识成为学生探究路上的绊脚石，形成教学过程中的难点。将微课视频应用于探究环节，不仅可以让原本晦涩难懂的知识点鲜活起来，还可以将教学中的重难点知识有效分解开来，将问题的理解难度有效降低。在微课的引领之下，学生的思路更明晰、探究更高效，疑难问题得以顺利化解。在借助微课化解疑难过程中，教师可以将包括磁场以及光电现象等在内的抽象知识具象化，降低学生的知识理解难度；还可以在微课的辅助下实施分层教学，针对同一知识点、面对不同层次学生，从简单易懂的实例着手切入知识点的学习，并利用那些深层次实例辅助拥有较强理解能力的学生的理解和记忆，在反复观看、用心揣摩之下，教学重难点顺利突破。例如笔者就曾将微课应用于人教版高中物理“带电粒子在电场中的运动”一课探究环节之中。在微课视频的辅助之下，原本无法被肉眼直接、清晰观察到的带电粒子运动的物理量变化情况被清晰展示出来，学生更容易理解。然后笔者将示波器的组成部分、示波器原理讲解的动画演示用微课视频展示出来。在微课的助力下，疑难问题得以顺利化解。三、 高中物理教学中微课应用需注意的问题(一)不断提升教师自身信息技术素养无论是从微课的特点，还是从微课的应用作用看，将微课应用于高中物理教学，都需要教师具有良好的信息技术素养，教师需要自己录制微课视频，这就要求教师熟练掌握录音录像设备、视频处理软件、网络分享功能等一系列信息技术应用，因此，高中物理教师应当从自身的信息技术素养着眼，以微课应用作为一种有效途径，更新教学观念，提升教学能力。(二)微课应用要以学生需要为出发点新课程改革提倡在教学中培养和发展学生基于学科学习的综合素质，对于高中物理学科教学而言，这同样是一个重要的教学目标，但高中阶段，致力于提高学生的物理学科成绩，依然是一项重要的教学内容，因此，在该学科教学过程中，教师既要关注学生学习素养的发展，又要保障学生学习成绩的提高，微课的应用，同样应当着眼于这两个方面，既要作为一种崭新的教学方式为学生带来新奇的学习体验，又要以精炼的教学内容为学生提供有效的学习辅助，因此，微课教学的应用，必须从学生的实际需要出发，切忌为了贯彻新的教学形式，盲目跟风。四、 结语总而言之，随着教育信息化进程的加速，微课在教育教学中的应用价值越来越高。但要想让微课充分发挥其辅助教学、转变学生学习方式、提升教学实效的作用，教师须不断提升自身微课应用能力，在教学实践当中不断尝试新策略，根据学生课堂表现不断调整教学策略，微课助学的积极作用才能得以充分发挥。参考文献：[1]高飞.探究微课资源在高中物理教学中的应用策略[J].考试周刊，2020(44)：129-130.[2]肖飞.微课在高中物理实验教学中的应用探析[J].中学生数理化：教与学，2020(6)：17.[3]华山英.微课在高中物理实验教学中的应用[J].信息记录材料，2019，19(10)：120-121.[4]王克江.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019(35)：173. 王勇，新疆维吾尔自治区阿克苏市，阿克苏市实验中学。

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